2019年高考作文辅导:在“细”“密”“勤”上下功夫

时间:2018-06-25 07:17:45 来源:冠华作文

原标题:2019年高考作文辅导:在“细”“密”“勤”上下功夫

作文,普遍存在学生面对作文感到头疼,写作兴趣不高涨,作文素材不丰富以及写作技巧不灵活等实际问题。这也完全可以理解,毕竟写作是一种艰苦的脑力劳动,但是作文教学是语文课堂教学的重要环节,写作水平的高低是学生语文能力的综合反映,再头疼也得彻底解决这个难题。综合十几年的教学实践,认为作文教学应“细”“密”,做到让学生作文有“趣”而行,有“材”而言,有“法”而作。

一、兴趣,是作文的前提,措施重在“密”

兴趣,是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向,是人们顺利完成某些活动的先决条件。中学生,对作文普遍存在着消极心态,主要表现在对写作的“情感冷漠”、“焦虑失调”或“情绪抵抗”等形式,给作文教学的顺利进行带来了极大的障碍。教师应怎样排除学生的消极心态而提高他们的写作兴趣呢?途径是很多的——从提高学生的作文意识,组织多渠道的写作实践,引导学生原有兴趣的转移或模仿写作等等,都可以收到良好的效果。

笔者曾经用“兴趣转移”法做过这样的尝试:在接任新班级语文科的教学时,首先对该班学生的学习兴趣、生活习惯、工作能力及业余爱好等情况作深入的调查,然后按学习、生活、工作、爱好等方面有不良行为的学生进行归类,给每一位学生发下一张不同要求的“行为习惯跟踪”卡片,最后在班内强调:每位同学每一周都必须按照自己“卡片”的要求,做一件或几件有利于纠正自己行为的事情,并把自己做这些事的过程和做完这些事的感想填写在“卡片”上,每周周末进行检查评比,对做得好的同学及时表扬。这样,班里学生的“做事”与“写作”兴趣都高涨起来了,各自都做起了以往不愿意做的事情来:不喜欢体育锻炼的同学却学起打篮球、打乒乓球、踢毽子、跳绳等运动来了;不喜欢做家务的同学却乐意帮助家长洗碗、扫地、洗衣服、喂鸡等;不喜欢看课外书的同学却到书店里买回了几本课外的书籍,认真地阅读起来了……在作文课时,先让学生根据自己“卡片”上登记的内容,口头说出自己所参加活动的过程及心得体会,教师不时表扬他们说得好的方面,并不时提醒他们补充说明可能遗漏的事情,然后要求学生将自己口述的内容详细地笔录下来,再加以整理和修改,这便成功地完成了一次写作训练。这项训练,不但提高了学生的写作兴趣,而且使他们学会了积累写作材料的方法。

仿写也可以提高学生的写作兴趣,特别对于中下生,这项训练尤为重要。如“范文引路”、“模拟训练”,可以把其当作学生模仿写作的典范。只是要求教师在教这些范文之前,应作好写作安排,教者心中有数,学者学有目标。在评析范文时,教师应着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思等的方法,讲清每篇文章的仿写重点,让学生有法可效,也可以大大提高学生的作文兴趣。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之选择材料、布局谋篇的方法,而不是抄袭原文。让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识,“怎样写”的“心理障碍”就得到了解决,作文“冷场”的局面将会消失。人的兴趣与爱好并非先天铸就,后天的引导对兴趣的培养及兴趣的转移起着重要的作用。因此,只要教师善于把握教育的时机,采用正确的教育方法,学生的学习兴趣是可以发展的。这些工作需要教师小口吃饭,从一点一滴抓起,密实地把“提高兴趣”这张大网织好,为下一步的工作奠定最好的基础。

二、积材,是作文的关键,教师工作要注重“细” 

写作材料是写作的依据,是学生写好作文的基础。所谓“积材”,就是积累写作的材料,它包含了两方面的内容:一是积累好词佳句,二是积累写作内容。

“平时不烧香,急时抱佛脚”的抄袭现象,在中学生的写作课堂上,随处可见。这主要原因在于学生的脑海记忆里缺乏写作的材料。积累写作的材料,并非一天两天所能够办好的事情,要靠学生自觉的、长期性的语文活动才可以做好的一项艰巨工作。以写日记或周记的形式来积累写作材料,有利于提高学生的写作能力,避免学生作文时所出现的东拿西抄现象。

教师可以要求学生的日记或周记记录三大内容:(1)将自己看到的课内外书籍、报纸上的好词、名言、警句、熟语、谚语等抄录下来,并弄清它们的含义,尽可能背诵默写熟练;(2)将自己看到的、听到的对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来,;(3)将自己亲身参加过的各项实践活动的内容、形式以及内心感受详细地记录来。在引导学生搜集写作对象时,要特别注意身边的“小事”。让学生明白:写作文,未必写人人皆知的大事才是好文章,只要写出有意义,对自己或别人能构成一定影响的事情,事件虽小,但反映的问题,揭示的道理并不小,就达到了写作目的。我们应该鼓励学生作文要从身边的“小事”写起,否则,以学生的生活经历是难以搜集到写作材料的。通过这项训练,便可避免学生作文“无处下手”的僵局。

积材的另一个有效方法就是引导学生课外大量的阅读。大量的事实证明,阅读是增长知识的有效办法之一。要提高学生的语文水平,特别是写作能力,光靠教材的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上,可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读,由学生根据自己的兴趣、爱好,自由地选择阅读作品。定向阅读,由教师根据教学大纲的规定,以及某一写作单元的目的和要求,确定阅读作品目录。要求学生在阅读中摘抄妙文佳句,多作一些笔记和卡片,这对增强学生的词汇量,激发思维,丰富语言,大有好处。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的现代诗歌和古诗词,这对增加学生对名言、警句积累也有重要的作用。材料的积累,需要教师自身的细心,方方面面,点点滴滴都不放过,这样,学生才能“厚积薄发”。

三、作法,是作文的保证,要做到一个“勤”字

作法,即文章的写作方法,就是让不同年级的学生掌握相应文体的知识,使他们适“材”选“体”,落笔成文。学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”,其主要原因是就是他们不掌握各种文体的知识,缺少作文的“规矩”。

在语文知识传授的过程中,教师应该注重不同文体的特点及它们之间的区别的学习指导工作。首先让学生了解任何一种体裁的文章都有它们的共性,无论是记叙文、说明文,还是议论文,都要有具体的内容和明确的写作目的,内容要为目的服务。其次,要了解不同的文体又有各自的特点。要了解它们的中心和内容各有区别:记叙文的中心就是内容和写作目的(或意图);说明文的中心就是事物的特征;议论文的中心就是中心论点等等。记叙文的内容就是人、事、物、景;说明文的内容就是事物的具体形态、颜色、味道、布局等;议论文的内容就是论据。再次,要了解各种文体在形式上的区别:记叙文有六要素,它的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙;议论文有三要素,论点的提出可以在文章的开头、中间、结尾;说明文却是运用具体的说明方法,围绕事物的特征进行说明的……其实,只有抓住了各种文体的特征进行对比教学和比较训练,就可以让学生更好地把握不同文体的规律,掌握它们的写法,写起作文才会顺理成章。除此,还有文章开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法以及措辞用句的方法等等,都必须经常性地让学生去训练。

勤于练笔是训练“作法”的必要手段,是提高学生写作水平的重要途径,只学理论不实践,无法达到提高的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合,是近年来语文教学改革的成果之一。要提高学生的写作能力,除了强化课堂计划内的定性作文的训练以外,还必须抓好学生的课外练笔,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地,让他们写自己的话,写实在的话,见什么写什么,干什么写什么,读什么写什么,想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求,便于教师全面总结,可起到强化“作法”训练的作用。

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