近日，重庆市有高校连续发布几则人事变动通知。不少教师选择放弃行政职务，重返各自的学院从事教学科研。这一现象并非偶然，近年来国内高校普遍在探索行政与教学科研岗位间的双向流动机制，鼓励有学术专长的人才回归核心学术岗位。
2014年，南华大学率先实施《处级干部学术恢复期实施办法（试行）》，鼓励有较强学术能力的处级干部在服务特定年限后有序退出管理序列，全职从事教学科研工作。2024年，华北水利水电大学深化人事制度改革会议上强调，推动高职称高学历的处科级干部回归学院教学科研第一线，旨在建设强学院、强学科、强科研、强教学、强团队。2025年，《成都银杏酒店管理学院二届五次教代会工作报告》明确提出，支持管理岗位符合教师条件的员工转岗为纯净的专职教师。早在2012年，临沂大学便尝试通过调整激励机制，将人才从行政体系引导至教学科研前沿，力促大学回归学术本位。据公开报道，该校在专业技术岗位竞聘中，8名持有正高职称的在职处级干部选择卸任行政职务，专心治学。
高校推动教师重返教学科研岗位，并非简单要求管理干部交接行政工作。各高校普遍采用制度设计来降低人才回归的现实门槛。
待遇激励是重要举措。临沂大学在改革探索中，着重增强学术岗位的吸引力，引导优秀人才向教学科研一线汇聚。学校特别设立四个层级的特聘教授岗位，应聘者须完全聚焦专业技术工作。学校同时大幅度提升教授津贴及教学科研人员的待遇——四级教授岗位月均津贴比处级干部多20%，三级教授比处长高出40%，二级教授岗位津贴比四级教授高约五倍；特聘一级教授年津贴普遍在150万至200万元区间，以此引导人才自然流向教学科研一线。
另一项关键措施是推行“学术恢复期”制度，保障离职管理人员回归学术岗位的平稳过渡。这项制度的雏形可追溯至2014年教育部《中共教育部党组关于进一步加强直属高等学校领导班子建设的若干意见》，该文件明确规定，学校须为退居教学科研岗位的领导干部提供一段学术恢复期和必要的条件支持。当前，多数高校根据自身情况，为回归教师提供1至3年的过渡期，主要体现为减免部分教学科研工作量。
以学校为例，南华大学规定享受三年学术恢复期的教师，第一年免于考核，此后逐年恢复标准的业绩要求。西安文理学院明确，恢复期内教学工作量按常规考核，科研工作量不作考核要求。部分学校还明确，在学术恢复期内，教师申请国内外研修、合作研究、交流考察、学术调研、学术会议等活动，可获得优先安排。
在待遇与制度之外，部分高校开始从人才使用机制层面推动高职称高学历人才在教学科研岗位与管理岗位间合理流动。如华北水利水电大学提出，要引导高职称高学历人才下沉教学科研机构。这并非强制管理人员离开行政岗位，而是强调“人岗相适，人尽其才”的理念。该校以职能部门处科级岗位总量“只减不增”为前提，为教学科研机构配备充足的专业技术性管理岗位，既满足学院发展需求，又确保高职称高学历人才流动有序、布局合理。
学校同时改进对专业技术人员的成长评价机制，修订完善高职称高学历人员管理能力提升、行政职务晋升相关规定，为引导专业技术人员专注教学科研、推动优秀人才脱颖而出提供政策保障。在推进干部队伍专业化建设方面，华北水利水电大学着力培养和储备在教学科研一线表现突出、具备发展潜力的高职称高学历干部，促进高层次创新型人才培养与干部选拔任用有机结合。这种人才培养与使用的配置机制...
